新科技的发展，打破了时间与空间的限制，教学己经不再局限于学校的围墙之内，网际网络的蓬勃发展，对传统教学方式产生了革命性的影响，以网络为基础的教学方式，相形重要。网际网络虽是新兴科技，但网络学习行为及其理论其实都建立在过去传统学习研究的基础上，在学习心理学中“行为主义”，“认知主义”，“建构主义”这三个理论非常受到重视。
从不同的教学面向去比较行为主义、认知主义与建构主义，可以发现三者在学习过程、学习本质、学习方式、学习策略、学习活动上之差异， 行为主义的学习过程是由刺激反应来增强学习，认知主义是将教材加以分类组织；建构主义的学习过程是以原有知识为基础与外界环境互动建构知识；行为主义的学习本质是行为的改变，认知主义的本质是自我检视建构主义的学习本质是概念的改变；行为主义的学习方式是联想、连结、区分、推广，建构主义的学习方式是同化、调适；行为主义的学习策略是练习、回馈，认知主义强调教学刺激和学习者反应的内在认知结构，包括个人的知觉、理解、思考、记忆等的内在历程；建构主义的学习策略是合作学习、分组讨论；行为主义的学习活动是以老师为主的学习，建构主义的学习活动是以学生为主的学习。
随着网路日益的普及化e-Learning、virtual schools使学生与老师不再受限于传统面对面授课固定时间、地点的限制，可以随时随地透过网路进行互动教学，学生可以依自己的学习环境及状态弹性的调整自己的学习进度；老师亦可视自己的情况调整其教学进度，充分发挥有如一对一教学的实体效果。
当中，教授有向我们推荐在欧美国家颇受欢迎的Second Life。Second Life是在其模拟3D提供全方位现场体验之情境下，使用者可以随时选择任何主题并于「现场」学习、交流。只要克服频宽不足所带来之问题，此项教育科技将确实有效地提高教学效果以及便捷性，使其成为真正的虚拟教室。不过，目前我国在教育科技设备上较为不足、在职业训练上亦较少涉及也不够普及化，故Second Life之发展与应用仍尚待努力。
往往“水亦能载舟，亦能覆舟”，在数位教学当中，教师要充分发挥指导和协作的作用。众所周知，网络的内容极其丰富，而在研究性学习的过程中，学生学习的自主性大大增强，师生关系也发生了相应的变化。在新的师生关系中，网络成为联系教师与学生的关键因素。但网络也有不利于学生的特点：
一、网络资源丰富，但也有很多不健康、不科学的内容，可能会使学生堕入其中无法自拔；
二、网络资源的信息内容大而泛，查找到的信息与要找的内容相关性小，学生很难一下子进入主题，容易产生迷茫；
三、面对没有情感的机器，容易感到孤独或者形成对人际交往的障碍；
四、网络上的东西都是虚拟的，容易给人造成不真实感。
面对开放的、虚幻的、信息量庞大而又存在安全隐患的网络世界，如果没有教师的指导，学生很容易迷失其中，浪费大量的时间，却实现不了初始目标，徒劳无获。
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